Бүгінгі таңда жаһандық кеңістікте кез келген елдің әл-ауқаты адам капиталына және табысты білім беру жүйесіне байланысты. Қоғамға не болып жатқанын барабар қабылдай алатын, креативті инновацияларды ұсына алатын және сындарлы шешімдерді тез қабылдай алатын өз ісінің жоғары білікті мамандары қажет. Қоғам ХХІ ғасырдың дағдыларын меңгерген және өзгермелі жағдайларда тиімді жұмыс істей алатын жаңа көзқарастағы адамдар үшін ашық. Білім, өз кезегінде, уақыт талаптарына, қоғамның қажеттіліктеріне сәйкес келуге тиіс.
Қазіргі жағдайда тек дипломы бар маман болу және өз пәнін жақсы білу жеткіліксіз. Білім берудің мәні – мектеп оқушылары мен студенттер үшін білім мен дағдының бірдей маңыздылығын мойындау. Білім алушылардың бұрыннан бар білімін практикада қолдануға дайындығына ерекше назар аударылады. Бұл мәселеде педагогтердің мойнына үлкен жауапкершілік жүктеледі. Оқытудың тиімділігі олардың кәсібилігіне байланысты. Заманауи педагог оқушылардың білімі мен дағдыларын дамытуда икемді болуы әрі жеке-тұлғалық, құзіреттілікке негізделген тәсілдерді қолданып, олардың бойында «мета-сананы» – қалай оқу керектігін үйренуге болатындығын қалыптастыра білуі керек.
Абай атындағы Қазақ ұлттық педагогикалық университеті 95 жыл бойы өз дәстүрлерін сақтай отырып, өзінің дамуының ұзақ эволюциялық жолынан өтті. Ал, Абай атындағы ҚазҰПУ педагогика кафедрасының пайда болу тарихы Қазақстанның инновациялық педагогтерінің ұстаханасы болып табылатын университеттің өзін құрумен байланысты.
Бүгінгі таңда Абай атындағы ҚазҰПУ жаңа форматтағы болашақ педагогтерді табысты оқытып, дайындап жатыр. Abai University уақыт талаптарына жауап береді, адам капиталын дамытудың драйвері болып табылады және педагог мамандығының беделін арттыруға жәрдемдеседі. Университет профессор-оқытушылар құрамының кәсіби шеберлігін шыңдай отырып, кәсіби қызметке дайын, қоғам мен мектептің заманауи білім беру қажеттіліктеріне бағытталған студенттерді түлетіп ұшырады.
Дәл осы Абай атындағы ҚазҰПУ-дың педагогика кафедрасы студенттерге педагогика және өскелең ұрпақты тәрбиелеу мәселелері бойынша білім беретін орталық болып табылады. Кафедра оқытушылары оқу процесін студенттердің танымдық іс-әрекетінде белсенді субъективті ұстанымын қалыптастыруға әсер ететін белсенді және интерактивті оқыту және оқу әдістерін енгізуге және қолдануға бағытталған фасилитация технологиясын іске асыруға негіздейді.
2022–2023 оқу жылында кафедраның профессорлық-оқытушылық құрамы Абай атындағы ҚазҰПУ-дың педагогикалық мамандықтары студенттеріне арналған білім беру бағдарламаларының мазмұнын жаңартты. «Педагогика» пәнін оқытудың мақсаты – оқыту мен тәрбиелеудің заманауи теорияларын меңгеру негізінде студенттердің – болашақ педагогтердің кәсіби педагогикалық бағыттылығы мен кәсіби құзыреттілігін қалыптастыру.
Пәннің жаңартылған мазмұны оқытудың жаңа тәсілдеріне негізделген мұғалімнің инновациялық қызметі туралы тақырыптарды қамтиды. Студенттер тәжірибеге бағытталған сабақтар арқылы табысты кәсіби қызмет үшін педагогикалық білім мен дағдылардың қажеттілігін, оқушылардың сыни тұрғыдан ойлау дағдыларын дамытудың, диалогтық оқытуды қолданудың, критериалды бағалаудың және оқытудағы тұлғалық-бағдарланған және құзыреттілік тәсілдерге негізделген жұмыстың топтық нысандарын пайдаланудың маңыздылығын түсінеді. Сонымен қатар, студенттер зерттеуді іс-әрекетте (Action research) және сабақты зерттеуді (Lesson study) қалай жүргізу керектігімен танысады.
Педагогика бойынша жаңартылған мазмұн заманауи білім беру талаптарына сәйкес жасалған және студенттерді болашақта Қазақстан Республикасының орта білім беру жүйесінде педагогикалық қызметті жүзеге асыруға саналы түрде дайындауға бағытталған. Сондықтан кафедра оқытушылары студенттерге ХХІ ғасыр педагогінің кәсіби қызметінің мәні мен ерекшелігін түсінуге, студенттер үшін қолайлы, қауіпсіз және бірлескен ортаны құруға назар аудара отырып, педагогикалық білімді, оқу процесінің құрамдас бөліктерін жіктеуге және жүйелеуге көмектесетін интерактивті форматта сабақтар өткізеді.
Бір өкініштісі, студенттердің барлығы педагогтің білім беру қызметіндегі маңыздылығы мен рөлін, өскелең ұрпақтың жеке тұлғасын қалыптастырудағы педагогтің маңызы мен рөлін толық түсіне отырып, саналы түрде Қазақстан Республикасының педагогикалық жоғары оқу орындарына түсе бермейді. Қазіргі жағдайда оқыту процесінде фасилитациялық қолдау көрсететін мұғалімдер ғана студенттерге өз мүмкіндіктерін, қажеттіліктерін жүзеге асыруға және заманауи педагогтің кәсіби қызметінің мәнін терең және шынайы түсінуге қол жеткізуге көмектеседі.Это является неотъемлемым условием формирования положительной мотивации студентов к будущей профессиональной деятельности.
Бұл студенттердің болашақ кәсіби қызметке деген оң уәждемесін қалыптастырудың маңызды шарты.
«Фасилитация» термині латынның «facil» сөзінен «жеңілдету, жеделдету», ағылшын тіліндегі «facilitate» етістігінен «жеңілдету, көмектесу, ықпал ету» деп аударылады. Сөздің кең мағынасында фасилитация белсенді өмірлік ұстанымды қолдауға арналған.
Фасилитатор – топ ішінде өзара әрекеттесуді жеңілдететін, талқылауды басқаратын, конфликттерді реттейтін және топтың қысқа мерзімде нәтижеге жетуіне көмектесетін адам. Оқытушы-фасилитатор – бұл ынтымақтастық пен бірлескен шығармашылық атмосферасын қалыптастыратын, студенттердің тұлғалық өсуі мен кәсіби дамуына ынталандыратын педагог.
Оқу және оқудан тыс процесте студенттерге фасилитациялық қолдауды пайдалану Абай атындағы ҚазҰПУ-дың негізгі миссиясын іске асыруға көмектеседі. Оқытушылар фасилитаторлардың рөлін атқара отырып, студенттердің білім алуына, олардың өзін-өзі оқыту және өзін-өзі дамыту арқылы зерттеу қызметіне ынталдандыруға сенімділік пен қабылдаудың қолайлы атмосферасын қалыптастырады. Сабақтар педагогикалық пәндерді оқуға қызығушылықты арттыратын және әрбір студенттің ішкі әлеуетін ашатын интерактивті форматта өткізіледі. Оқыту студенттердің қазіргі заманғы педагогтер үшін қажет тәжірибеге бағытталған құзыреттіліктерін қалыптастыруға негізделген. Оқытуда қолданылатын Workshop форматы педагогикалық процестің барлық субъектілеріне белсенді өзара әрекеттесуге, проблемалық жағдайларды талқылауға, диалог жүргізуге және алған білімдері мен дағдыларын бекітуге мүмкіндік береді.
Студенттерді фасилитациялық оқыту үшін мен өзімнің Youtube арнама педагогика және оқыту әдістемесі бойынша бейне дәрістер банкін жасап, орналастырдым. Бұл студенттерге бос уақытында игеруге қажетті оқу материалын қосымша оқуға мүмкіндік берді.
Сондай-ақ, студенттердің назарын оқыту және тәрбиелеу мәселелерін терең зерттеуге аудару үшін кафедра оқытушылары «Жалпы педагогика» секциясының отырысы аясында жыл сайынғы студенттік конференциялар өткізеді, онда студенттер өз оқытушыларының фасилитациялық басшылығымен жұмыс істеген баяндамаларын жасауға мүмкіндік алады.
2022 жылғы 7 қараша мен 14 желтоқсан аралығында Абай атындағы ҚазҰПУ-дың педагогика кафедрасы 1 және 2-курс студенттері үшін «Педагогикалық идеяларды болжау» жалпыуниверситеттік қашықтықтан студенттік олимпиадасын өткізді. Олимпиада педагогикалық ғылымды насихаттау, педагогикалық пәндерге қызығушылықты арттыру, ғылыми-зерттеу қызметіне мотивацияны қалыптастыру мақсатында өткізілді.
Оған Абай атындағы ҚазҰПУ-дың 185 студенттен тұратын 37 командасы, оның ішінде қазақ тілінде оқытатын 110 студент (22 команда), орыс тілінде оқитын 75 студент (15 команда) қатысты.
Олимпиада қашықтан үш кезеңде өтті.
Бірінші кезеңде қатысушылар институтты, мамандықты, топ мүшелерін және ғылыми жетекшісін таныстыратын қызықты және мазмұнды таныстырылымдар дайындады. Таныстырылымдар әр команданың педагогикалық кредосын ашып, студенттер педагог мамандығын таңдаудағы мотивациялық хабарламаларды негіздеді, сонымен қатар оларға жаңа форматтағы педагог болуға не көмектесетіні туралы рефлексия ұсынды.
Екінші турдың тапсырмасы – «Альфа-ұрпақты тәрбиелеу мен оқытуға біздің көзқарасымыз және осы балаларды не үшін оқытуымыз керек» деген тақырыпта эссе жазу. Эссеге қойылатын талаптар тек құрылымдық тұтастық пен сауаттылық қана емес, сонымен қатар берілген тақырыпқа қатысты өз ойларын ашып көрсету және дәлелдеу болды. Студенттер өз жұмыстарында альфа-буын балаларын оқыту кезінде мұғалімдерге қажетті педагогикалық тұжырымдамалар мен заманауи ғылыми тәсілдерді негіздеуге тырысты. Байқауға ұсынылған әрбір жұмыс студенттерге бұл мәселеге педагогикалық тұрғыдан тереңірек қарауға көмектесті. Тапсырма студенттерге болашақта ұстаз болатынын әрі жаңа буынның балаларымен жұмыс істеуге тура келетінін екенін түсінуге мүмкіндік берді. Мұндай тапсырмалардың эсседе берілген өзекті тақырып бойынша материалды жан-жақты зерделеу негізінде студенттердің дүниетанымын дамытатындығын айта кету керек.
Үшінші, қорытынды турда командалар «Педагогикалық идеялар форсайты» тақырыбында бейнероликтер жасауға тиіс еді. Бұл ретте қолданыстағы оқыту әдістерін зерттей отырып, өз бетінше іс-әрекеттік зерттеу жүргізіп, оқушылардың табысты білім алуында интерактивті әдістердің мүмкіндіктерін анықтау қажет болды. Бұл студенттерге іс жүзінде іс-әрекеттік зерттеуді қалай жүргізу керектігін түсінуге мүмкіндік берді. Бұл тапсырма бойынша жұмыс істеу студенттерге «Педагогика» пәні бойынша алған білімдерін барынша саналы түрде қорытындылауға мүмкіндік береді. Олар педагогтердің оқыту тәжірибесін жақсартуға бағытталған іс-әрекеттік зерттеулер жүргізуінің тиімділігін бағалай алды. Студенттер өздерінің бейнероликтерінде кез келген педагог мектеп оқушыларын да, студенттерді де оқытуда шынайы жағдайда қолдана алатын 3-4 интерактивті әдісті (стратегияларды) суреттеп көрсетті. Бұл тур студенттерге өздерінің даралығын, өзіндік ерекшелігін және шығармашылығын ашуға көмектесті.
Әр кезеңнің тапсырмалары күрделеніп, студенттерден үлкен жауапкершілікті, тәртіпті, шығармашылықты талап еткенін айта кеткен жөн. Мұндай іс-шаралар студенттердің педагогикалық ой-өрісін, зерттеушілік қабілетін дамытуға ықпал етеді.
2023 жылғы 22 ақпан мен 11 сәуір аралығында Абай атындағы ҚазҰПУ-дың педагогика кафедрасы 1-курс студенттерімен Workshop «Менің ұлттық тәрбиеге қосқан үлесім» атты іс-шаралар топтамасын өткізді, ол Абай атындағы ҚазҰПУ мен педагогика кафедрасының 95 жылдығына арналған жалпыуниверситеттік қорытынды конкурспен аяқталды.
Бұл іс-шаралардың мақсаты – оқушылардың бойына ұлттық құндылықтарды сіңіру, педагогикалық мамандықты игеруге деген қызығушылықты арттыру, ұлттық сана-сезімді, ұлтжандылықты дамыту, ана тілі мен салт-дәстүрін құрметтеу.
Ақтық сайысқа жеңімпаз атанған 8 команда қатысты. Іс-шараның барлық қатысушылары салтанатты түрде дипломдармен, сертификаттармен марапатталды, ақшалай сыйлықтар табыс етілді.
Байқау кафедра оқытушыларының студенттердің бойында ұлттық сана мен жалпыадамзаттық құндылықтарды дамытатын «Ұлттық тәрбие» пәнін оқыту аясында өткізілді. Бұл пәннің оқытушылары өз дәрістерінде 2014 жылы әзірленген Ұлттық тәрбие моделі негізінде студенттердің рухани қалыптасуына бағытталған мақсатты жұмыстар жүргізеді. Модельді педагогика ғылымының докторы, профессор К.К. Жампейісованың жетекшілігімен Абай атындағы ҚазҰПУ-дың бір топ ғалымдары әзірледі. Ол бүгінгі таңда геосаяси өзгерістер заманында мемлекеттік деңгейде өзекті мәселе болып отырған «МЕН-БІЗ-БІРГЕ – интеллектуалды, бәсекеге қабілетті ұлт» феноменін анықтауға бағытталған.
Мұндай іс-шаралар студенттердің рухани-адамгершілік даму мәселелеріне, патриотизмнің, ұлттық сана мен азаматтық борыштың қалыптасу проблемаларына қызығушылығын арттырады.
«Ұлттық тәрбие» пәнін оқу шеңберінде студенттер менің жетекшілігіммен отансүйгіштік, азаматтық белсенділік және ұлттық тәрбиенің мәнін түсіну сияқты өзекті тақырыптарға бейнероликтер жасай отырып, жұртшылықпен (педагогтармен, студенттермен, өтіп бара жатқан адамдармен) сауалнамалар мен сұхбаттар жүргізу түрінде әлеуметтік эксперименттерге қатысады.
Оқытудың жаңа форматы студенттердің танымдық белсенділігін жандандырады және ұлттың ұлттық кодын сақтаудың маңыздылығын, ұлттық тәрбие моделінің мәнін саналы түрде түсінуге және этносаралық толеранттылықты дамытуға ықпал етеді.
Педагогикалық мамандықта оқитын 2-курс студенттерімен «Тәрбие жұмысының технологиялары» пәнін оқыту кезінде мен оқытылатын материалдың мәнін тереңірек түсінуге көмектесетін ынтымақтастық ортаны құруға мән беремін. Осы мақсатта мен диалогтік оқытуды және топтық жұмысты енгізу арқылы практикалық сабақтарды дайындаймын. Студенттер тиімді өзара әрекеттесуді, талдауды, синтездеуді, оқу материалын қорытындылауды және идеяларды қалыптастыруды, қорытынды жасауды, бағалауды және кері байланыс жасауды үйренеді. Қойылған мақсаттарға қол жеткізу үшін оқытудың әртүрлі интерактивті әдістерін қолданамын, бірақ басты шарт – студенттерге өздеріне, өз ресурстарына сенуге көмектесетін фасилитациялық сүйемелдеу. Бұл өз кезегінде оқытылатын пәндерді оқуға деген қызығушылықтың пайда болуының негізі болып табылады, демек ол өзін-өзі дамыту мен өзін-өзі оқыту жолына бағыттайды.
Фасилитацияның тиімділігі топтың жұмысын ұйымдастыра білуге және белгілі бір қағидалар мен шарттарды сақтауға байланысты. Фасилитациялық оқытудың шарттары: интерсубъективті өзара әрекеттесуде тұлғаға бағытталған оқытуды ұйымдастыру; әрбір студенттің табыстылық жағдайына жетуін қолдау көрсету; тұлғаның жеке қасиеттерін дамытуға ықпал ететін инновациялық педагогикалық технологияларды қолдану; өзін-өзі бақылауды, өзін-өзі бағалауды дамытуға, өзіне және өзінің оқу қызметінің нәтижелеріне сыни көзқарасты қалыптастыруға ықпал ететін диагностикалық-түзетуші ретінде оқытудың бақылау-бағалау функциясын жүзеге асыру.
Мұғалім-фасилитатордың міндеті – студенттердің танымдық белсенділігін қарастырылып отырған нақты жағдай мен сабақ тақырыбына қатысты мәселе бойынша ақпаратты іздеуге және талдауға ынталандыру және бағыттау. Педагогке өз пікірін таңуы емес, керісінше, ол студенттерге өз бетінше шешім таба алатын белгілі бір оқу құралдарын ұсынуы керек екенін түсіну маңызды.
Фасилитацияның табысты болуы педагогтердің сабақ өткізу барысында сыни тұрғыдан ойлау мен өзін-өзі реттеу дағдыларын дамытуға мүмкіндік беретін заманауи интерактивті оқыту әдістерін ұтымды пайдалана білуіне байланысты.
Интерактивті (ағылшын тілінен inter – «арасында», act – «әрекет») әдістер студенттерге өзара әрекет жасауды үйренуге мүмкіндік береді; ал интерактивті оқыту – бұл барлық оқушылардың, соның ішінде педагогтердің өзара әрекеттесуіне негізделген оқыту. Бұл әдістер тұлғаға бағытталған тәсілге неғұрлым сәйкес келеді, өйткені олар бірлесіп оқытуды (ұжымдық, ынтымақтастықта оқыту) талап етеді, сонымен қатар білім алушы да, педагог те оқу процесінің белсенді субъектілері болып табылады. Педагог көбінесе оқу процесін ұйымдастырушы, топ жетекшісі, фасилитатор, студенттердің жеке және топтық жұмыс нысандарында бастама көтеруіне жағдай жасаушы ретінде ғана әрекет етеді.
Сонымен қатар, интерактивті оқыту тек білім беру ғана емес, студенттердің жеке тәжірибесін пайдалануына және алмасуына негізделген, өйткені интерактивті жаттығулардың көпшілігі студенттердің тәжірибесіне жүгінеді. Осындай тәжірибе негізінде жаңа білім, білік, дағды қалыптасады. Студенттерді оқыту барысында «Ойлауды жобалау», «Fishbone», Э.де Бононың «Ойлаудың алты қалпағы» әдістемесі, «Өзін-өзі танытудың 8 жолы» (А. Маслоу бойынша), «Іздеу конференциясы», ORID, «World-cafe» және т.б. сияқты интерактивті оқыту әдістерін қолданамын.
Оқытуда интерактивті әдістерді қолдану студенттерге тақырыптық ақпаратты алу кезінде оқытылатын тақырып бойынша түсініксіз тұстарды талқылауға, сұрақтар қоюға, алған білімдерін дереу бекітуге және белгілі бір практикалық дағдыларды дамытуға мүмкіндік береді. Мұндай фасилитациялық тәсіл студенттерді саналы оқу процесіне тартады, ал оқу процесінің өзі жеңіл әрі қызықты болады.
Демек,
педагог-фасилитатор студенттерді оқыту үдерісіне кіріспес бұрын, оқытудағы өз тәсілдерін өзгерту қажет екенін түсініп, сабақтың әр кезеңінде білім алушылардың дербестігі мен оқу-танымдық белсенділігін дамыту үшін қандай оқыту құралдары мен әдістерін қолдану қажет екенін білуі қажет.
Осы мақсатта оқытушы фасилитация процесіне негізделген сабақтарға өте мұқият, байыпты дайындалуы керек.
Біріншіден, сабақ жоспарын құру кезінде сабақтың мақсатына сәйкес қандай оқыту құралдары мен әдістері қолданылатынын нақты түсініп, оқытудың барлық кезеңдерін белгілеу қажет.
Екіншіден, сабақтың өзін минуттап нақты жоспарлау керек, сол кезде оны басқару оңай болады.
Үшіншіден, студенттерге берілетін барлық нұсқауларды ойластырып, барлық ақпараттық хабарламаларды, топқа қойылатын барлық сұрақтарды жазып алған жөн. Бұл педагогке топтағы студенттердің жұмысын басқару кезінде және талқылау барысында дер кезінде түзетулер енгізуге көмектеседі.
Төртіншіден, сабақты өткізу кезінде дайындалған жоспар мен ақпаратқа сүйене отырып сабырлы түрде әрекет ету керек, қажет болған жағдайда кідірместен модельдеу және қажетті өзгерістерді енгізу қажет.
Барлық сабақтар үш негізгі кезеңге негізделген: шақыру, түсіну және рефлексия. Шақыру кезеңінде, мысалы, педагогтер ми шабуылы, эвристикалық сұрақтар, қызу сұрақтар, жинақталған әңгіме және басқа әдістерді қолдана алады. Бұл студенттердің оқылатын тақырыпқа деген қызығушылығын оятуға және талқылау барысында танымдық белсенділікті арттыруға мүмкіндік береді.
Түсіну сатысында визуализация әдістерін, идеяларды кластерлеуді, кейс-әдісті, рөлдік және имитациялық ойындарды, жағдайларды модельдеуді, әңгімелесу-пікірталастарды, SWOT-талдау әдісін және т.б. қолдануды қарастыру ұсынылады. Педагог таңдаған оқыту әдістері студенттердің қарастырылып отырған мәселені терең түсінуіне ғана емес, сонымен қатар коммуникативті дағдыларды, шешім қабылдау қабілетін дамытуға, категориялық сенімдер мен мінез-құлық стратегияларын өзгертуге ықпал етуі керек.
Рефлексия кезеңінде педагог пен білім алушылардың өзін-өзі бағалау, өзара бағалау және сындарлы кері байланыс жасау әдістерін тиімді қолдана білуі маңызды. Сабақтың осы кезеңінде қолданылатын оқыту құралдары мен әдістері студенттердің қарастырылатын тақырып бойынша сабақты қорытындылау кезінде объективті бағалау, қорытынды жасау және сындарлы шешім қабылдау қабілетіне әсер етеді.
Фасилитацияға негізделген сабақтар студенттерге бұрыннан белгілі ақпаратты мүлдем басқаша қабылдауға, жаңа идеяларды жасауға, сыни тұрғыдан ойлауға және белсенді өзара әрекеттесуге көмектеседі. Фасилитациялық сүйемелдеу барысында студенттерде берілген проблемалық жағдайдан шығудың жолын өз бетінше табуға және сындарлы шешім қабылдауға көмектесетін инсайт-түсінік, болжам пайда болады. Бұл студенттерді фасилитациялық оқыту процесінде өте маңызды сәт.
Фасилитатор ретінде әрекет ететін оқытушы қиындықтарды ұсынады, студенттердің өзін-өзі дамыту және өздігінен білім алу мүмкіндіктерін көрсетеді. ЖОО-ның білім беру кеңістігінде фасилитацияны қолдануы студенттердің өздігінен оқуы мен өзін-өзі реттеуін дамытуға және оқу процесін басынан аяғына дейін басқаруға ықпал етеді. Топтық динамика, студенттердің бірігуі, қауіпсіз орта және өзара қолдау көрсетудің арқасында оқу біршама қызықты әрі тиімді өтеді. Сондықтан педагог-фасилитатордың бірінші кезектегі міндеті – топтың динамикасын үнемі ынталандыру, басқаша айтқанда, жаттықтырушы топта қолайлы, тілектес ортаны қалыптастыруға және оқылатын тақырыпты саналы зерделеу мен түсінуді жеңілдетуге көп көңіл бөлуі керек. Оқытушы барынша оқытылатын пән бойынша топтық динамиканы ынталандыруға, оның жылдамдығын арттыруға және танымдық белсенділікті дамытуға тырысады. Кейбір сәттерде студенттерге ой салып, итермелеу керек. Ең бастысы, оқылатын тақырыпты талқылау кезінде топтың өзі қол жеткізуі керек нәтиже екенін есте ұстаған жөн. Сондықтан фасилитацияға негізделген сабақтар студенттерге өте қызықты, тәжірибеге бағдарланған және әрбір білім алушының әлеуетін ашуға бағытталған.
Осылайша,
жоғары оқу орындары оқытушыларының студенттердің тиімді тұлғааралық топтық өзара әрекеттесу және оқытылатын оқу пәндері аясында сындарлы диалог жүргізу үшін қажетті фасилитациялық тәсілдерді, технологияларды қолдану қажеттілігін өзектендіруге болады.
Оқытушы студенттердің оқу-танымдық мотивациясын және өзін-өзі реттеу және өзін-өзі дамыту дағдыларын дамытуға мүмкіндік беретін фасилитациялық әдістер мен құралдарды білуі керек. Оқытушы-фасилитатор – бұл оның қатысушылары арасында оқу процесін қызықты, жеңіл, түсінікті, қауіпсіз және тәжірибеге бағытталған етіп құруды білетін адам.
А. Д. ТАНАТОВА,
п. ғ. к., Абай атындағы ҚазҰПУ
педагогика кафедрасының аға оқытушысы
АННОТАЦИЯ
В статье рассказывается об опыте применения метода фасилитации в обучении студентов на кафедре педагогики КазНПУ им. Абая. Этот метод предполагает создание творческой и доверительной атмосферы, индивидуальную поддержку студентов, ориентацию на их личностное развитие и развитие умения сотрудничать, вести диалог при проведении исследований и достижении целей. Занятия, основанные на фасилитации, очень интересны студентам и раскрывают потенциал каждого обучающегося. Автор делится личными наработками в этом направлении и практическим опытом кафедры педагогики университета.
Comments