Профессия педагога постепенно снова занимает в нашей стране свое законное высокое место и заслуженное внимание. В школы приходят молодые специалисты, которые привносят атмосферу творчества, развития, игры. Дети с радостью идут к ним учиться и радуют родителей своими успехами. Таким является учитель младших классов Игорь Андреевич Гноевой, о котором многие узнали после того, как он стал одним из победителей видеоконкурса в ТикТок, организованного Министерством просвещения РК в прошедшем году. Нам удалось побеседовать с Игорем, и думаем, что читателю тоже будет интересно узнать его поближе.
Игорю 27 лет, и уже восьмой год он преподаёт в школе № 40 села Павлодарское, в которой когда-то учился сам. На работу он устроился сразу после окончания Павлодарского государственного педагогического колледжа.
– Обычно параллельно сразу получают высшее образование, но так как у окружающих в голове возник некий диссонанс, что молодой парень пришёл преподавать в начальных классах, у них были сомнения на мой счёт, – рассказывает учитель. – Даже когда приходят молодые девушки-преподаватели, родители сомневаются, как молодой педагог может научить ребёнка чему-то, а тут еще и парень.
Если бы я был предметником – физика, география, история – это была бы норма. Но на тот момент, как мне сказали, по всему Казахстану я был единственным парнем – учителем начальной школы. Сейчас более-менее уже слышно, что есть и другие примеры. Но тогда я должен был доказать не только себе, но и родителям, коллегам, что я действительно могу кого-то научить, что я действительно учитель. Могу сказать, что это далось мне очень нелегко. И, естественно, у меня не было времени на учебу в вузе. Я занимался только работой, работой, работой.
Потом, когда через четыре года я получил первую категорию – модератор, и сразу следом высшую – педагог-исследователь, я задумался о том, что нужно высшее образование. И так как я уже обладал опытом работы, я смог совмещать её с обучением, и вот буквально недавно закончил Павлодарский педагогический университет им. А. Маргулана по специальности «педагог начальных классов».
ПЕРВЫЕ ПЛОДЫ
Совсем, казалось бы, молодой учитель выпустил уже два четвертых класса.
– Первый мой выпуск в 2025 году окончит девятый класс. Они уже с меня ростом, кто-то даже чуть выше, уже солидные взрослые люди. Второй выпуск я вёл со второго класса – коллега ушла в декрет, и я их взял, а потом не стал отказываться, потому что уже привык к детям, дети привыкли ко мне. Они сейчас в шестом классе, переходят в седьмой. В настоящее время у меня третий набор, они сейчас второклашки.
СЛУЧАЙ ПОМОГ
В юности Игорь не думал, что станет педагогом и так полюбит эту профессию.
– В школу я пришёл, можно сказать, чисто случайно, это не планировалось, я и не думал, что буду работать учителем начальных классов. Я собирался стать переводчиком немецкого языка. Это был 2012 год, по семейным обстоятельствам я собирался переехать в Германию, изучал язык. Но группа была расформирована, и я благодарен, что судьба так распорядилась и я стал всё-таки педагогом, потому что сейчас я не представляю уже себя переводчиком, а именно учителем.
– Игорь, благодаря Вашим публикациям в Инстаграм мы смогли заглянуть, как интересно и оживлённо проходят уроки. Как приходят идеи по организации урока?
– Идеи приходят всегда по-разному. Бывает, во время урока: допустим, я не планировал какой-то метод, активный метод, и тут думаю: вот сейчас надо его применить, детям это понравится. То есть искра приходит во время урока. Бывает, вечером, когда подготавливаешься к урокам. А бывает, заглянешь вперёд, увидишь тему за неделю, и сразу приходит идея, что этот урок нужно провести в таком-то формате. Сразу её записываешь, и она ждёт своего часа. В общем, идеи приходят абсолютно в разных ситуациях.
– Какую задачу ставите перед собой на уроках?
– Главное – объяснять детям доступным языком. Иногда в Интернете выставляю ролики, и кто-то пишет: круто, интересно, а кто-то из учителей не понимает: вот как можно так ребенку объяснять, это же методически неверно. На что я отвечаю, что это, во-первых, методически верно, просто это нестандартная подача методики. Не все дети могут понять научным языком какую-то тему, и чтобы ребенку было проще, нужно объяснить по-другому: проще, доступнее и интересней. К сожалению, не все учителя это понимают, и пичкают детей научными словами, хотя дети не усваивают материал. Почему-то порой учителя боятся уйти от заезженного стандарта и дать тему детям так, чтобы это было доступно, найти какую-то фишку.
– На видео и фото видно, что Вы активно пользуетесь дидактическим материалом. Откуда Вы его берёте?
– Всегда по-разному. Бывает, придумываю сам, потому что таких материалов нигде нет, а мне нужно сделать именно так, чтобы доступно объяснить детям, чтобы это было ярко для них. А иногда перенимаю опыт от коллег – это вполне нормально, когда кто-то из коллег делится чем-то, и мы этим пользуемся. Подготавливаю материалы ночью, на выходные или в праздничные дни. Заранее приготовишь, положишь, и у тебя уже всё готовое.
– На какие особенности детей начальных классов Вы опираетесь, чтобы с ними взаимодействовать?
– Начальная школа – это маленькие дети, а маленькие дети – это индивидуальности, и особенности у каждого свои, главное учителю их рассмотреть. Допустим, кому-то нужно время, чтобы подумать, и при его ответе я знаю, что не нужно повышать голос, торопить. Есть ребёнок, которому нужно подумать, чтобы чётко и правильно, а главное лаконично, без воды, сформулировать свой ответ. Нужно подождать, и он тогда верно ответит. Если одергивать или торопить, естественно, такой же мятый результат я и получу, что не есть хорошо. Есть, наоборот, дети, которые требуют внимания, постоянно хотят быть первыми, постоянно отвечать. Таким детям я тоже объясняю, что они не одни в классе, должны уважать не только учителя, но и своих одноклассников, которые тоже должны ответить. Они это понимают, осознают.
– Какие интересные элементы стабильно присутствуют на Ваших уроках?
– Разные, это и психологическая настройка, и логические загадки, с математическим уклоном, на развитие критического мышления, в зависимости от настроения детей. Важно, чтобы часто одно и то же не повторялось.
Я сам придумал рубрику «Говорим правильно», потому что вижу, как много детей, которые ставят ударения неправильно, применяют слова-паразиты. В моё время не было такого метода, такой минутки, чтобы делать акцент на правильное произношение. А это очень важно. Я хочу, чтобы мои дети, выпустившись, говорили правильно.
Ещё один хороший метод – дебаты, чтобы дети поспорили, доказали свою точку зрения. Кто-то пишет в Интернете, что нужно всегда обязательно делать акцент, правильные ли ответы отстаивают дети. Нет, я даю детям возможность именно провести дебаты, стараюсь не влезать. Я выступаю как наблюдатель. Дети должны сами до конца доказать свою точку зрения. Если неправильный ответ, ребёнок должен доказать, что у собеседника неправильный ответ. То есть не обязательно учителю влезать в эту дискуссию. От этого и вырабатывается у ребёнка критическое мышление, что ему от и до дают высказаться, до конца. Многие учителя этого не делают. Они сразу говорят: нет, неправильно, а вот как правильно. Зачем? Интересно же послушать, почему ребенок думает, что это именно так. Пускай он это докажет. А его одноклассник во время дебатов докажет ему, проанализировав ответ, что нет, ты не прав, надо по-другому.
– Школа позволяет вести уроки по-своему? Как реагирует на Вас администрация, что требуют? Обременены рутинной работой?
– В первую очередь я, конечно, придерживаюсь госстандарта, программы, а то, что я добавляю своё, никто не против, все только за, потому что идет большой процент качества усвоения знаний, детям интересно, они с интересом ходят в школу, делятся с другими ребятами тем, что происходит на уроке. То есть это, наоборот, огромный-огромный плюс.
Требуют от меня, так же как и от всех остальных учителей, вовремя сдавать отчетность. Рутинная работа есть. В первую очередь – это всегда было, есть и, наверное, будет – бумажная волокита, это вечные «505 тысяч таблиц», как учителя их называют. Хоть и говорят, что это всё информатизировано, в электронном виде, но всё равно даже электронный вид, к сожалению, заставляет печатать. Для чего и зачем, мне, допустим, как учителю, непонятно. То есть всё равно эти старые правила ещё остались. И когда ты хочешь посвятить время детям, тебя заставляют делать одну и ту же таблицу по два-три раза в год.
– Получается соблюдать тишину в классе, когда это нужно?
– В самые первые моменты, в первом классе, как поставит учитель дисциплину, такая она и будет. Важно дать ребёнку понять, что есть перемена, это его время, а урок – это время, когда ты получаешь знания, а значит, должна быть идеальная тишина, либо рабочая тишина, чтобы не разговаривали, не болтали. Я не кричу, но тембр голоса я иногда, конечно же, повышаю, когда теряется внимание у детей. Но это ненавязчиво, дети понимают, что просто они переходят за рамки дозволенного. В первом классе я сразу дал детям понять, что такое дисциплина, как нужно себя вести на уроке. Всё. И до сих пор, мы сейчас заканчиваем второй класс, дисциплина на уроке есть. Под конец дня, после физкультуры, когда уже хочется домой, уже все голодные, конечно, она немножко нарушается, но отдых буквально три минутки, та же самая логическая загадка, и можно работать, дети отдохнувшие.
– Каждый учитель, наверное, хочет, чтобы у детей в глазах был интерес, чтобы они были активными и заинтересованными. Как этого добиться, от чего у детей загораются глаза?
– Загораются глаза в первую очередь от подготовки учителя к уроку. То есть чтобы это не было так, что сидит учитель за столом, просто диктует, и дети монотонно, скучно всё это записывают. Конечно, никакого интереса и огня в глазах не будет. Если же всё это ярко, с раздаточным материалом, с карточками, с каким-нибудь активным методом, чтобы дети подвигались на уроке, естественно, тогда и ребёнку будет интересно, и, что главное для него, этот урок пройдет быстро, потому что ему будет интересно, он не заметит, как быстро пробежит время. Естественно, тоже это делать не каждый день, есть такое понятие – приедается, детей можно разбаловать в этом плане, и уже ничем их не удивишь. Поэтому всё нужно делать дозированно.
– Возможно ли охватить всех учеников вниманием?
– Это большая проблема. Я надеюсь, что когда-нибудь примут закон, чтобы, допустим, больше 15 детей в класс не набирать. Я не знаю, почему до сих пор не пишут нигде, что чем больше детей в классе, тем менее продуктивно проходит работа. У меня, допустим, 28 детей в классе, я стараюсь, конечно, охватить всех, пытаюсь опросить всех, но это физически невозможно. Потому что 28 детей – это каждый день 56 тетрадей: 28 по математике, 28 по русскому надо проверить. На это уходит огромное время. Это мы еще не говорим о подготовке – карточки, раздаточный материал. А если бы было хотя бы до 20 детей, можно бы было спокойно каждого опросить, было бы более спокойно на уроке, на подготовку бы уходило меньше времени. Мне кажется, в идеале 15 детей в классе – это шикарно. Тогда учитель бы смог материал отработать с каждым, и вообще, наверное, пропало бы такое понятие, как пробелы в знаниях.
– Вы еще успеваете вести блог?
– Да, я веду блог, и его смотрят с интересом, просят опубликовать что-то еще, бывает, даже не успеваю. В первую очередь я это делаю для молодых специалистов. Потому что по своему опыту, на своих ошибках я прекрасно знаю, как сложно в первые годы работы. Ни один вуз, колледж, какие бы прекрасные преподаватели не были, не могут дать то, что даёт практика в школе. Молодой специалист, попав в школу, не до конца понимает, какой метод куда применить, как общаться с учениками, это строится всё именно уже с детьми. И чтобы было чуть-чуть полегче, чтобы они заходили, смотрели, что-то перенимали и применяли это на своих уроках, я веду блог в Инстаграм и ТикТок. Сейчас людям это нравится, я стараюсь развивать его более расширенно, более доступно. Где-то, конечно, людям хочется иногда и посмеяться, я снимаю юмористические видео на актуальные проблемы в школе, но в основном стараюсь давать именно познавательный контент, моменты уроков, чтобы черпали оттуда какие-то интересные моменты.
От редакции
Вдохновляет и вселяет надежду, когда видишь, что в учителя идут молодые люди. Продуманная работа по поднятию престижа этой самой уважаемой профессии дает свои плоды. Особенно приятно видеть, как молодые педагоги относятся со всей душой к работе, к детям, придумывают что-то новое, нацелены на результат. Искренне болеют за качество не только своих уроков, но и в целом образования в стране. И наглядно видно, как много сил и времени отдают учителя школе. То, что делает герой нашего материала – Игорь Гноевой, как относится к своей профессии, действительно, очень интересно. Свою работу он сопровождает ведением блога в Инстаграм, что уже стало трендом нашего времени. Интересно также было услышать из молодых уст идеи и замечания о том, что мешает работе и как можно улучшить учебный процесс. В школы приходит новое поколение педагогов, и их дела будут звучать всё громче. Желаем Игорю и всем молодым педагогам страны успехов на профессиональном поприще, видеть больше внимающих и жаждущих знаний детских глаз! Делитесь с нашими читателями интересными результатами и своими творческими победами.
Материал подготовила
Вероника КОРЕШКОВА
АННОТАЦИЯ
Павлодарское ауылының мұғалімі Игорь Гноев туралы көпшілік ол өткен жылы Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрлігі ұйымдастырған ТикТок бейнебайқауының жеңімпаздарының бірі болғаннан кейін білді. 27 жастағы ұстаздың қазірдің өзінде сегіз жылдық тәжірибесі және педагог-зерттеуші мәртебесі бар. Игорь Александрович өзінің шығармашылық тәсілімен, балаларды оқу процесіне барынша тарта білу қабілетімен, балаларға жеке тұлға ретінде қарайтын көзқарасымен ерекшеленеді. Біздің журналға берген сұхбатында ол өзінің бастауыш мектепте білім сапасын қалай жақсартуға болатындығы туралы тәжірибесімен, идеяларымен және ойларымен бөліседі.
Comments