Сегодня в рамках международной конференции «Central Asia’s Transformations: Politics, Economy And Society», организованной Казахстанско-Немецким Университетом (DKU) в Алматы в рамках 25-летия вуза, состоялась сессия «Education in Central Asia» («Образование в Центральной Азии»), посвященная образованию. На сессии выступили спикеры из Назарбаев Университета и Astana IT University. Они раскрыли вопросы адаптации казахстанских студентов к зарубежным образовательным программам, использования искусственного интеллекта, расширения использования цифровых технологий в высшем образовании.
Преподаватель Назарбаев Университета Асель Садыкова в докладе «Навигация по языку, идентичности и культуре в академических текстах: системная функциональная лингвистика и Бурдье» рассказала об исследовании проблем работы с академическими текстами при обучении в вузе.
Приняв решение обучаться на английском языке, студенты сталкиваются с определенными трудностями в понимании академических текстов. И это происходит не только и не всегда по причине недостаточного владения языком, но и из-за культурного контекста, который содержится в англоязычных материалах. С одной стороны, студенты уже имеют свой социальный багаж, и при изучении англоязычных статей у них возникает порой внутренний конфликт, с другой стороны – они находятся в таком возрасте, когда их личность и взгляды на мир еще формируются, и им нужно суметь сохранить свою идентичность, свое мышление, и в то же время познакомиться с другим менталитетом.
В исследовании применяется методология Бурдье. Согласно ей, студенты, окончившие международную школу, неоднократно путешествующие по миру, отличаются по своему социальному и культурному багажу от студентов, находившихся только в казахскоязычном или русскоязычном культурном слое. При равном интеллектуальном уровне и даже равном владении языком переход в англоязычный международный университет для разных студентов будет представлять разную сложность.
Асель Садыкова окончила магистратуру Назарбаев Университета. Теперь, преподавая на уровне Foundation, она старается помочь студентам перед поступлением на первый курс адаптироваться к новой культурной среде.
Спикер из Astana IT University Мерген Дюсенов выступил с докладом «Оценка стратегий цифровой трансформации в университетах: сравнение двух случаев в Казахстане и последствия для политики высшего образования». Он рассказал об исследовании работы Astana IT University и Университета Сатпаева по развитию цифровых комптенций в высшем образовании.
Astana IT University больше делает упор на цифровые технологии именно в образовательном процессе. Вуз поставил перед собой цель открыть в 2025 году Цифровой институт непрерывного образования, построить «умный кампус», использующий цифровые технологии, а также создать новые учебные и исследовательские лаборатории, оснащенные компьютерами, аудио- и видеосистемами, обновить учебные программы, открыть новые программы бакалавриата. Университет Сатпаева стремится стать центром исследований и отраслевого сотрудничества в контексте развития цифровых технологий, что объясняется направленностью его образовательных программ, которые всё чаще разрабатываются совместно с отраслевыми партнерами, включая недавно появившиеся программы машинного обучения и науки о данных. За два предстоящих года вуз планирует повысить уровень цифровизации на 90 процентов.
Спикер отметил, что ни в одном из законов об образовании в Центральной Азии не упоминаются в полной мере процессы, связанные с цифровым обучением в образовании, не говоря уже о высшем образовании. При этом законы Казахстана и Кыргызстана касаются некоторых аспектов цифрового образования.
В Казахстане закон признает необходимость цифровых интерактивных образовательных ресурсов как одних из ключевых видов образовательной деятельности.
В Кыргызстане закон более конкретен в отношении цифровых аспектов. В этой стране открыты центры передового опыта, которые реализуют инновационные программы по развитию передовых цифровых и инклюзивных технологий для удовлетворения рыночных и социально-экономических потребностей. Также в кыргызском законодательстве говорится, что одним из принципов национальной политики является проведение цифровизации в образовании для обеспечения прозрачности и доступности образовательных ресурсов и облегчения интеграции с другими информационными системами. И, наконец, государство поддерживает создание цифровых учебников и пособий.
Исследование предполагает необходимость обновления Закона РК «Об образовании» 2007 года и позиционирования цифровых технологий как части политики высшего образования. Законы должны регулировать цифровизацию образования, исследований и промышленности. Также целесообразно введение национальных и региональных рейтингов по показателю цифровой трансформации в университетах Центральной Азии.
В заключение Мерген Дюсенов отметил, что данное исследование анализирует цифровые технологии в целом, но дальнейшие исследования могут изучить глубокое влияние искусственного интеллекта (ИИ) на цифровизацию в высшем образовании. Персонализированные услуги на основе искусственного интеллекта и опыт обучения с использованием технологий машинного обучения, AR, VR и XR окажут существенное влияние на цифровую трансформацию образования. Таким образом, интеграция ИИ в стратегию цифровой трансформации университетов Казахстана – это не выбор, а необходимость для развития образования, исследований и инноваций в стране.
Исследователь из Назарбаев Университета Алуа Сулейманова в докладе «OpenAI в образовании: опыт студентов в использовании искусственного интеллекта в академических целях в Казахстане» рассказала об изучении отношения студентов трех мегаполисов Казахстана и трех языковых групп к использованию искусственного интеллекта. Выяснилось, что студенты осознают: использование ИИ должно подчиняться законам этики, не стоит заменять им свою работу. В менее развитых вузах, где у педагогов нет возможности проверить задания на плагиат, у ребят есть соблазн «списать» у искусственного интеллекта курсовые и дипломные работы. Таким образом, на опыт студентов в использовании ИИ влияют этические рамки, установленные университетом.
Также исследователь сделала закономерный вывод, что владение английским языком значительно расширяет возможности студентов по использованию ИИ. Студенты, владеющие лишь русским языком, имеют меньше положительного опыта общения с ИИ, из-за ошибок в переводе, неверного толкования информации. Что касается казахского языка, здесь пока ситуация ещё сложнее, процент положительных отзывов об использовании искусственного интеллекта небольшой. Назарбаев Университет участвует в создании базы для ИИ на казахском языке, но владение английским, несомненно, значительно расширяет возможности для образования, саморазвития, использования всех современных технологий.
Студенты, которые были опрошены в ходе исследования, высказали разные точки зрения. К примеру, студенты Алматы отозвались об использовании ИИ скептически, так как он может быть обучен на определенных данных, а значит, не может быть всегда объективен и справедлив, особенно в оценке разных точек зрения. С другой стороны, они считают, что ИИ может быть полезным инструментом, если его использовать, соблюдая этику. Студенты всех трех городов признают, что использование ИИ может ставить под угрозу академическую честность и, как следствие, справедливое оценивание работ, поэтому университеты должны регулировать этот процесс и давать четкие инструкции о том, как использовать ИИ для исследований и мозговых штурмов, чтобы при этом им не было выполнено всё задание за студента.
Comments